立足幼儿中心，创设灵动环境

在儿童的毫无疑问，周围环境不只是一种观赏性的存在。而应是一个温馨确保安全、寻常好玩、自主探究、快乐塑造的互动自由空间。同时蕴涵着更大的文化教育价值，是夫妻俩们了解到、认识连续性的售票处，也越来越能直接适当地视为科学研究文化教育社区活动的重要切入点。

瞧，春季住进了青苹果小金幼稚园......

屋顶周围环境，大放异彩

同学们在夫妻俩就让播种美，才能塑造收获美。高年级周围环境的塑造因为夫妻俩的加入越来越具鲜活的生命力。同学们们以连续性之美为明快，根据意象、季节优化，多并不一定点出、展示夫妻俩几部，让夫妻俩们视为周围环境的老者。

还可以把婴儿的几部、想法通过各种形式及时在周边屋顶描绘出，使高年级屋顶布局越来越富有个人风格。每一幅美的几部都是夫妻俩们审美的“彩妆”，每一张照片记录着夫妻俩们探究的“哇时刻”。

周边创立，描绘出特色

1.可塑的周边周围环境

周边社区活动是婴儿园文化教育中都的重要组成部分，教师们根据婴儿自身的特性和兴趣所需，并圆桌意象社区活动大胆创立各个周边，依靠一切可用自由空间教育资源、工艺来进行周边周围环境的创立。

2.充沛的周边工艺

同学们们遵循“从婴儿并不一定出发”的原则，工艺投放以适当婴儿的年龄特性为依据，工艺具充沛性、故事性、层次性、渐进性、有充足的工艺，能够符合婴儿的所需和发展。

植物配角，风格各异

风格各异的连续性角，让人赏心悦目，同学们和夫妻俩在学期初论述外观设计了并不相同的农作物、养殖内容，夫妻俩们在掩蔽、比较中都发掘出情况、提出情况，并通过实验、瞩目动植物的特性及植被转变等，从中都寻找答案。

聚在一起 取长续短

各班两位同学们都对高年级周围环境创立进行讲解，从创立理念、描绘出方式、婴儿深造痕迹等方面对高年级环创内容进行重点个性总结，充分再现了以婴儿为主体，教师为支持者的周围环境氛围。

最后，张敏园长肯定了我们从夫妻俩出发，用心谈话周围环境。

通过测评组织起来评价机制，教师互评、高年级自评，立体化彼此之间深造越来越有教师自我的思维。

我们要站在夫妻俩的并不一定、从夫妻俩的视角对文化教育周围环境进行一次全盘、理性、专业的审视。让“会说谎”的周围环境箝制在婴儿一日生活的各项社区活动中都，充分发挥周围环境文化教育方法的交互作用，切实为夫妻俩创立一个适当的近来周围环境，使周围环境的价值真正体现在儿童的发展之中都。

本次周围环境创立测评社区活动，不仅充沛了婴儿的文化高中职，也再现了教师精湛的环创习得。取别人之所长、续自己之所短，同学们们在聚在一起、互相参予中都，成就越来越好的自己。让多彩的屋顶，让生动的连续性角，让寻常的社区室外，视为婴儿主动、深入揭示的小天地。

让周围环境真正视为隐性的文化教育。(文君)