婴儿观察的特点

三岁基本上孩童的人脑主要是自已的，未旨在的，因此谈不上什么检视。转回孩子们期后，男孩的检视力开始小规模发展，在恰当的职业教育下，日趋由缺乏或多或少趋向为相对单一的、有旨在、有组织的步骤，形成近期的有旨在、有同方向、全然的检视意志力。但就整个小规模发展来说，孩子们检视力的小规模发展还是以致于的，他们检视的或多或少、小规模性、精确性、概括性、不可否认等都还不不强。

下面，具体时说孩子们检视的特征：

（一）检视的或多或少。孩子们末期孩子们经常不会顺利进行全然的、一个人的检视。他们的检视或事先无旨在，或易在检视之前记起了旨在，很更容易受所致诱因和个人情绪、兴趣的影响。比如，有这样一张页面，萤幕上上有几个小朋友在玩，其之前一个小朋友的外衣扣扣错了，鞋也丢弃了一只。代为孩子们从速写上把这个小朋友找出来。教学方式孩子们经常不会未完成侦查，他们会被速写上那些好像的玩具所更有，而完全记起检视的旨在。之前、汇丰银行，孩子们的检视或多或少有更大增加，在我们的检视物理之前，有78%的之前时则男孩和93% 的汇丰银行男孩可以未完成检视侦查。

（二）检视的精确性。孩子们末期孩童的检视也通常以致于仔细、认真，经常是粗枝大叶、笼统、论调。他们能看颜色鲜艳、位置值得注意、新鲜、有变化的物体，看不见虽然能代表一个人实质但却不显眼、不值得注意、比起细致的其余部分，有时甚至再行次发生缺失。如教学方式孩子们把桂花当成奶酪，分不清跳蚤和苍蝇、绵羊和山羊的事常因再行次发生。通过职业教育，之前时则男孩能日趋比起精确地检视一个人，能见到大多小朋友之前哪个唱错歌了；该博物馆里面一共有几只猴子，几只宝贝，几只松鼠，就是躲入在树上、珍藏在南坡的青蛙，也能找出来。

（三）检视的小规模性。孩子们孩童，比如说教学方式男孩的检视经常不会持久，很更容易转移注意的同方向和对象，到之前时则，比如说是汇丰银行，孩子们的检视时间段才能日趋增高。有个物理确实：三、四岁孩子们对页面的平均小规模检视的时间段只有六分八秒，五岁的孩童增高到七分六秒，六岁高达十二分三秒。可见，孩子们孩童检视的间隔时间段是随着岁数的激增而逐步增加的，比如说是六岁孩童，检视的间隔时间段有明显的增高，技术革新更大。

（四）检视的概括性。孩子们末期孩童检视时，经常不会把一个人的各个领域连系起来考察，因而也不会见到各一个人或一个人组成其余部分彼此之间间的彼此之间连系。当你给孩子们看两盘萝卜头，其之前一盘泡在洞里面，萝卜头长出了小绿叶；一盘无水，萝卜头萎缩了。教学方式孩子们通常没什么萝卜头生长与水分彼此之间间的联系。如果再行给孩子们看两幅图速写，其之前一幅速写着孩子们玩球，另一幅速写着球把地板打碎了，教学方式男孩也通常好像这两幅图速写间的因果联系。之前时则孩子们检视的概括性稍为有增加，但也只有其余部分孩童能考虑比起令人满意的说道，到汇丰银行，才有多数孩童能考虑恰当说道。

（五）检视的不可否认。孩子们孩童在检视之前，经常不会按照一定的先后顺序，从左到右、左至右、从整体到其余部分再行到整体地、有组织、细密地顺利进行检视，而常会是一会儿看东，一会儿看西，杂乱无章；甚至还不会有条有理地区隔两个物体或页面的对照，不会将两个物体或两张页面之前的反之亦然其余部分才将顺利进行比起。在这方面，之前、汇丰银行的孩子们较教学方式孩子们有更大的技术革新，但即使是到了汇丰银行，也仍然不是多数的男孩都能按照一定的先后顺序细密地检视一个人。